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常见心境障碍:逃学: 为了不上学,他丧尽天良
发布时间:2011/3/17  

    【典型案例】    
    11月12日晚,河北涿州市东仙坡中学17岁的初三学生赵某向母亲提出了能否不上学的要求,被母亲拒绝并挨了两个耳光之后,当晚便趁母亲熟睡之际,用铁扳手活活将母亲砸死。
    赵某是家中的独生子,其家庭并不富裕,全靠父亲在外面打工维持。赵某的父母把全部希望都寄托在赵某身上,尤其是母亲更是对儿子恨铁不成钢。但受一些社会不良风气影响,赵某经常逃学旷课,甚至与校外不良青年联系。望子成龙心切的母亲得知后又气又急,动不动就对儿子一顿打骂。时间长了,赵某对母亲的憎恨之情越来越深。
    事发当晚,父亲外出打工不在家,赵某再次提出自己能否不上学,母亲顿时怒火冲天,抬手就打了儿子两个嘴巴。当晚,赵某趁母亲熟睡之际,从东屋找来铁扳手,残忍地向母亲头上猛砸几下,眨眼母亲就没了动静。赵某从浑身是血的母亲身上搜去130元钱,然后把她移到了院子的偏房后逃之夭夭。案发后,涿州警方全力侦破,22小时后便把赵某抓获。
    在涿州市看守所,赵某哭着说:“妈妈打我骂我的次数太多了,我一点都不喜欢妈妈,可现在妈妈没了,我叉特别想念她,但一切都晚了,一切都完了。”
    【表现与危害】
    逃学,是处在学龄期的青少年在上学期间擅自离开学校到社会上闲混的行为。从目前我国的状况来看,青少年的逃学行为有以下特点:
    1.在校学生不去上学,逃避学校生活;
    2.逃学者用假象欺骗父母,父母认为他们去上学去了,但实际上他们并没有去上学,父母不知道其逃学行为;
    3.逃学一般没有正当理由,主要动机是厌学;
    4.逃学后一般在外闲逛游荡,与坏孩子鬼混或者进行其他活动,例如到游戏厅玩游戏;
    5.逃学者一般按照上学、放学的时间离开家和回到家,少数逃学者可能有夜不归宿的“逃夜”行为;    
    6.逃学行为往往具有反复性和持续性,逃学者往往在一段时问内连续逃学。
    逃学的高峰年龄为l4~18岁,这个时期的学生从身体发育上来看,正处在青春期,正经历着一个“充满危机”的阶段;从上学情况来看,正处于初中阶段。初中学生是最有可能出现逃学行为的学生群体。
    逃学行为的危害体现在:
    1.耽误了青少年的学习和前途
    由于青少年时期学习任务繁重,课程内容有系统性,逃学必然会给以后的学习造成困难,甚至会对青少年未来的发展产生极大的制约,妨碍青少年取得事业成功,充其量只能成为一个碌碌无为的平庸之人。
    2.影响家长和教师的正常工作
    青少年出现逃学行为后,家长和教师要费很大的精力去找学生,弄清学生逃学的原因,为逃学的学生补课等,给本来工作就很繁忙的家长和教师,增添了额外的负担和麻烦。一些家长为了找到逃学的孩子,不得不花费很多的时间、精力和费用,给原先正常的生活、工作带来很大的冲击和影响。
    3.导致青少年犯罪
    犯罪学研究表明,逃学与青少年违法犯罪行为有极其密切的关系,可以把逃学看成是青少年违法犯罪行为的雏形或先兆。这是因为,学生经常逃学,必然会使学习成绩越来越差。如果学习落到别人后面太多,学生就会更不愿去上学。这样恶性循环,他们不是加入违法犯罪团伙在外干坏事,就是离家出走或中途退学,过早地离开学校,流落到社会上。这些辍学后流落到社会上的青少年,由于没有适当的资格(文凭等),难以找到良好的职业,只能长期流浪,或者从事一些报酬低、危险性大、劳动强度大的工作,难以获得良好的发展。许多找不到工作或不能忍受这种工作的人,又会走上违法犯罪的道路。
    【原因】
    1.个人环境与逃学行为
    (1)产生厌学情绪
    厌学情绪是青少年学生厌倦甚至厌恶学习的心理现象。厌学情绪有多种表现,例如,学习动机不强烈,学习兴趣弱,学习态度不端正,迟到、早退,上课不专心,作业不认真,无故缺课,怕见老师甚至顶撞老师,害怕考试等,其中的极端性表现,就是逃学。
    (2)“读书无用论”的影响
    随着我国社会主义市场经济的发展和人们对金钱的重视程度的增加,也随着少数知识层次较低的人在市场经济的初级阶段剩用胆大冒险、非法经营等迅速暴富,在人们心理上造成了这样的观点:有钱就有一切,不读书也可以赚大钱。在这种错误观念的影响下,青少年中“读书无用论”的思想再次抬头,成为阻碍他们认真学习的重要社会心理基础。  
    (3)人生兴趣的偏移
    目前,有些青少年对学习文化知识的兴趣明显下降,不愿为了将来的成就而进行艰苦的学习,有的甚至急功近利,享乐思想浓厚,对吃喝玩乐充满兴趣。由于学生对文化知识的学习兴趣不大,因此很容易把学习当成一种负担,产生厌倦情绪,导致逃学等不良行为。
    (4)愿望追求和志向水平的问题
    一些调查发现,目前有些青少年学生的愿望追求和志向水平有问题,表现为渴望金钱和权利,或者缺乏志向,成就动机低,不求上进,将来只求有个挣钱多又不费劲的工作就行。
    (5)学习意志力差
    学习是一项艰苦的劳动,需要付出巨大的努力,轻轻松松就能搞好学习的人毕竟是极其有限的。在通常情况下,只有付出巨大的努力的人,才有可能在学习中取得好成绩。因此,意志力差的人,往往难以取得学习方面的成功。厌学、逃学的学生,大多是一些缺乏意志力,不能努力克服学习中遇到的困难和挫折的人,这些青少年的心思不在学习上,缺乏学习毅力,不能艰苦学习。在学习负担太重的情况下,就会失去学习兴趣,在困难、挫折面前甘愿服输,失去前进的信心,进而发展到厌恶、恐惧和逃避学习。
    2.社会环境与逃学行为
    (1)错误思想观念的流行
    前几年在社会上流行的“知识贬值”、“金钱万能”、“游戏人生”等错误的思想观念,对学校、家庭和青少年本人,都产生了巨大的消极影响,是造成青少年厌学、逃学的重要原因。    
    同时,一些同龄青少年辍学从商、迅速致富的事例,也给上学就读的青少年以极大的消极影响,助长了青少年学生的拜金主义思想,削弱了他们的学习兴趣和动力,使他们不愿进行艰苦的学习,把学习看成是吃力不讨好的事情,造成学习成绩下滑,产生厌学、逃学现象。    
    (2)教育投入太少。
    由于国家在教育事业上投入太少,使得学校的生活福利和其他待遇比社会上的许多行业要低,学校领导和教师们用很大力量去“搞活经济”,不能全力以赴地从事教学工作,严重地影响了教学质量的提高。
    同时,教师职业的低待遇,不但谴成人才流失,使许多受学生欢迎的教师离开教学岗位去从事其他收入较高的工作,而且也难以吸引新的优秀人才到教师队伍中,造成教师队伍后继无人,教师素质普遍下降。    
这些现象,大大影响教学效果和青少年的学习成绩,使青少年更容易在学习受到挫折时厌学、逃学。    
    (3)家庭教育缺陷
    ①家长的“知识无用论”影响。许多家长本身就有浓厚的“知识无用论”思想,在急功近利的拜金主义和享乐主义思想的驱使下,不但不关心孩子的学习,反而想方设法阻挠孩子上学,甚至让孩子辍学赚钱。
    ②家长错误教育方法的影响。与学生厌学、逃学有关的错误教育方法主要有:期望过高,要求过严;娇惯溺爱;家长打骂。
    【解决方法】   
    1.老师对厌学症的心理辅导
    逃学行为发生的主要动因,就是厌学情绪或者厌学症。因此,要预防和矫治逃学行为,必须消除逃学学生的厌学症或厌学情绪,开展这方面的心理辅导。通过心理辅导帮助学生消除厌学症,是一个艰苦的过程,一般要经过5个阶段:
    (1)建立关系
    首先,辅导教师应当和学生之问建立一种相互信任的、融洽的人际关系,这是辅导顺利进行的基础。厌学者大多数对老师有偏见,甚至有一种对立情绪,不愿意向老师倾诉自己内心的想法。因此,辅导老师要与厌学学生建立良好的关系,必须以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生,并且运用人际关系沟通技巧,影响和感染学生,使学生信任和接纳自己。
    (2)了解情况
    辅导老师应当详尽了解、分析厌学症产生的具体原因和相关因素,这是做出科学诊断的前提。应当了解的内容包括:
    ①学生过去、现在的学习成绩和学习态度;
    ②学生的智力水平、学习方法;
    ③学生的个性特点;
    ④学生的家庭情况,尤其是家长对学生学习舳态度和家庭风尚;
    ⑤学生对教师的态度,师生关系状况;
    ⑥学生的自我评价;
    ⑦学生厌学情绪和影响行为产生的时间;
    ⑧学生现在厌学的程度等。
    (3)诊断分析
    这是指对学生厌学症产生的具体原因、发展的程度等做出判断和制定矫治方案的过程。在这个过程中,辅导老师应租学生一起讨论,根据学生的具体情况和心理学的原则与方法,制定出适合的矫治方案。准确的诊断结论和合理的矫治方案,是保证辅导成功的关键因素。因此,辅导教师必须和学生共同分析,让学生做出自己满意的判断,并帮助他们选择好矫治方案。在这个阶段,应当充分贯彻助人与自助结合的辅导原则。
    (4)进行干预
这是指实施矫治方案促使学生发生积极改变的过程。在这个阶段,辅导教师应当采用心理学的理论和技术,选择恰当的心理矫治方法,帮助学生改变厌学症状,促使学生的心理和行为发生积极的变化,使他们能够较好地适应学习生活和学校环境。
    (5)追踪巩固
    这是指在进行干预之后继续开展相关工作,以便巩固疗效的活动。辅导教师在经过多次辅导和干预、使学生的厌学症状有了明显的好转之后,要继续寻求家长、其他老师和学生的支持和配合,不定期地进行跟踪和接触,巩固辅导效果,强化积极变化,以防止厌学症发生反复,达到彻底矫治厌学症的目的。
    2.搞好课堂教学
学生逃学行为发生的重要因素是学不懂课程、缺乏良好的课堂气氛,因此,搞好课堂教学对防治逃学行为的发生有重要意义。
    3.完善教学管理
    (1)科学安排课程表
研究表明,课程表如何安排大有讲究,其中有丰富的心理学内容。中学的教与学一般以一个星期为单位循环,由于中学生的情感自控能力尚不十分完善,这种周期性的活动经常作用于学生的情绪活动,就会引起不同的学习效果。因此,对课程表的安排应该注意这种周期性和其他相关因素。
    (2)实行班、组干部轮流制
    班、组长每学期轮流一次,学生们自己竞争上岗,都有机会施展自己的才华,使每个学生都知道集体的重要性,亲身体验忽视班级利益的不良行为的有害性,增强集体观念和协作精神。
    (3)加强课外活动组织的建设
    学校应该根据学生的情况,组织多种课外活动或兴趣小组,例如,各种体育活动小组、文艺活动小组、社会实践活动小组等,让有这方面特长的同学担任小组长,带动有兴趣的同学发展这方面的爱好,从而增进班级、校内的学生交往,增加学校对学生的吸引力,减少厌学情绪和逃学行为的发生。
    4.改善师生关系
改善师生关系,增进师生之间的感情交流和联系,是防止学生厌学、逃学现象的重要环节。这方面,教师应该特别注意以下几方面的工作:    
    (1)关心学生的心理问题
    中学生正处在青春发育期,会面临大量的社会适应、人际关系、生长发育等方面的问题,使他们产生许多心理冲突、心理危机等,这些心理问题会影响学生的学习成绩耜学习兴趣,教师应该注意了解学生的这些心理问题,及时给予恰当的指导,帮助学生渡过难关。如果教师充满爱心,帮助学生合情合理地解决了困扰他们的心理问题,学生会对他们充满感激之情,就会用极大的热情学习教师所教的课程,不大可能产生逃学等不良行为。  
    (2)关心学生的生活问题
    少数学生厌学、逃学,可能与他们在生活上遇到的困难有关系,例如,在学校中受到同学的欺负,家庭经济困难:家庭中缺乏起码的学习环境等。如果老师通过发动同学或走访家长等适当的方式,妥善地解决了这些问题,解除了学生的后顾之忧,学生也会感激教师的关怀,努力地学习和遵守纪律。
    (3)充满爱心地多鼓励学生
    心理学的研究表明,对学生充满爱心地鼓励、肯定和赞扬,能大大增强学生的自信心,提高他们的学习积极性和学习成绩,有效地促进他们的成长。
    (4)避免在不利的时机教育学生
    教育学生,要注意避开不利时机,如果在学生的心理状态或周围环境不利于进行教育时,教师硬性施加教育,那么,即使一些微不足道的事情,也往往会形成僵局,甚至发生顶撞现象,影响师生关系,而师生关系的恶化,往往是厌学情绪和逃学行为的重要诱发因素。
    (5)背后多说赞扬话
    一些观察发现,在人际交往中,如果在背后谈论某人时说某人的好话,那么,当这个人听到这种话时,就会一下缩短两人之间的心理距离,产生亲近感。因此,建议老师们不妨试一试这种做法,即在背后议论某位学生时,尽量肯定这位学生的长处和优点,那么,这位学生从别人那里听到老师的赞扬时,往往会惊喜不已,感谢老师的肯定,庆幸老师对自己有个好印象。
    与此同时,在与学生个别相处时,应当面指出其不足,鼓励学生努力克服。这样的做法,与“当面说好话,背后讲恶言”的习惯性做法相反,往往会收到意想不到的增进感情的作用。。5.真诚关心“差生”
    厌学、逃学的,大都是一些学习成绩较差的学生,这是客观事实。但是,“差生”并不是生来就差,他们之所以“羞”,在很大程度上是人为的因素、特别是由于老师的忽视、歧视等造成的。因此,教师应该真诚地关心“差生”,帮助他们提高学习成绩,看到自己的长处,避免发生厌学、逃学现象。
    6.增强社会责任
    增强社会对青少年厌学、逃学问题的责任感,使人们清楚地认识到,学生的思想、行为,深受社会环境的影响,从而增强社会成员在培养青少年的学习兴趣、预防他们的厌学情绪和逃学行为方面的责任感。在此应特别强调以下三方面:
    (1)加强文化娱乐场所的管理
    调查表明,逃学的学生除了在街头闲逛外,很多都是在公园电子游戏机房、影剧院等文化娱乐场所中消磨时问。因此,除了寺假日之外,在平时,这些场所不应向不上学的学生开放,尽量减少这些场所对学生的诱惑。
    (2)加强基层组织的工作
    应该加强街道、居委会、村委会等基层组织的工作,使他们毹用一定的精力关心逃学学生的问题,督促逃学的学生回校上学。
    (3)派出所民警的干预
    派出所的民警应当与学校取得联系,对管片内中小学的学生进行法制教育,用生动形象的材料,讲解有关法律的规定,让学生们了解逃学的危害,帮助他们消除错误观念,戒除逃学行为。在这方面,民警有更大的权威和说服力,应该发挥他们的这种优势,教育逃学的学生。
    7.恰当处理逃学学生
    学生初次或者偶尔逃学,往往是由于心理上的矛盾和紧张情绪无法排解造成的,是学生不能适应学校生活,无法战胜困难、锵决矛盾的反应。教师和家长应当冷静地分析逃学的原因,帮助学生解决导致他们逃学的问题,用真诚的帮助和细致的关心,使他们感受到学校和家庭的温暖。如果这样,大多数学生是能够回心转意、返回课堂的。
相反,如果不问逃学的原因,就进行严厉的惩罚,会损害学生的自尊心,使他们对学校和家庭产生离心力和对立情绪,进而可能用再次逃学的行为,发泄受到惩罚后产生的消极情绪。这样下去,势必会使学生变得越来越不上进,甚至最终走上违法犯罪的道路。为了避免学生再次逃学,增强学生的责任感和自律精神,也可以在认真调查逃学原因的基础上,学校教师和家长与逃学学生协商,订立避免学生逃学行为的协议。在“协议”中,规定各方的义务和责任,督促各方遵守协议规定的条件。这种合同虽然不一定能很快杜绝逃学,但逃学次数可以逐步减少。




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