孩子生活的空间是广大的，而主要的时间和空间是在家庭和学校中。孩子的教育，需要学校和家长两者之间的合力，才会有针对性和连贯性。

　　而从教师和家长两者的教育经验上来看，教师肯定要优于家长，所以协调两者关系的主要方面在于教师，而不应依赖于家长。教师要把家校配合教育工作做得更加完美、行之有效，在与家长沟通中最重要的是注意以下两点：

　　一、尊重是教师与家长良好沟通的前提

　　尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。尊重学生家长是处理好老师与学生家长关系的首要条件。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中学生出现的问题要客观地分析，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。 教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效果。

　　案例一：某教师让某学生通知其家长下午3点到办公室，家长按时到了，可该教师却迟迟未到，后电话联系才知老师把这事给忘记了。老师到了后，不仅连声“对不起”都没说，板着脸，扑头盖脸的就数落起家长孩子的不是来了。

　　案例二：某学生上课对科任老师不尊重，班主任也不问明事由，打电话叫家长立刻到校，家长来后，班主任也不让座，板着脸对家长说“带回去教育好了再来”。

　　类似的现象时有发生，我个人认为：不论是请家长到校解决问题，还是教师家访汇报问题，老师都不应忘记要特别尊重家长，要讲礼仪，这是教师职业的特有修养所必须的，它既能给家长留下高尚的教师形象，又可给学生起到一个表率作用。

　　如果是要求犯错误的学生家长到校的情况下，尽量注意以下三点：

　　一是如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系，应主动联系并向家长说明事情比较紧急，对给家长带来的不便表示歉意，以表明我们做老师的诚意和态度。

　　二是学生家长来校以后要主动打招呼、让座、倒水，表示欢迎。如果孩子在，不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，当众听别人训斥自己的孩子肯定不好受。向家长反映情况时，要给孩子申辩机会，对有的孩子故意说谎，要当面指正。不管学生犯了多大错误，不管老师多么气愤，切忌不能谴责家长。

　　三是可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。如果老师与家长的意见发生分歧，老师也不能发火，可以耐心说明，必要时和他们一起去找学校主管领导反映。

　　但我个人还是倾向于不是急于马上解决的事情，最好不要立刻叫家长到学校来解决。我们也很清楚，家长们也都在上班，他们也有自己繁忙的工作，所以有时心情是很烦燥的。最好是放学后到学生家中以家访的形式协商解决。这种形式可以直接拉近教师与家长的关系，给家长一点感动，让他们体会到老师对孩子的真心关爱，老师的辛苦。家访时教师应注意仪表，力求语言朴实，态度诚恳，待人真诚，如实汇报学生犯的错误，不夸大其词，诚恳地说明学校的处理意见，并征求家长的意见，取得家长的认可。要使家长认识到：教师确实是在为他的孩子着想，只有家庭、学校紧密配合，形成教育的合力，才能把自己的孩子培养成全面发展的有用人才。

　　只要我们以诚相待，尊重家长，家长就一定能与我们和谐共处，达到教育效果。

　　二、语言是教师与家长良好沟通的桥梁。

　　在现实中，我们发现，教师会因为与家长交流中的不顺意而发生与家长的一些不愉快——发生口角。这当中，家长的不理解和袒护使老师生气有其很大原因，但也有很大一部分原因是教师在与家长交流时，交流的语言艺术存在一定的问题,从而造成了家长难易接受或压力过重，而形成了对立对象。

　　案例一：学生违纪，某教师与家长联系时，斥责家长没有尽到家庭教育责任，告知家长“如果你们家长不配合，我们就放弃对其子女的教育”。

　　案例二：某教师在与家长联系时，对其子女盖棺定论，“他（她）改不了了，我们已无能为力，你领回去或转学吧。”

　　对教师的言语家长会很不满。他们认为，教师应担负起教育子女的责任，这种说法和做法对其子女的不负责任，因而对教师产生反感，造成关系紧张。

　　同样是反映问题，目的也只是要家长了解孩子在学校的实际情况，但教师的语言艺术差异，所获得的结果是大不一样的。所以，教师在与家长交流时要注意态度谦逊，说话时面带笑容，说话得婉转。尤其谈孩子缺点时要注意方式。因为对于家长来说不管自己的孩子如何，如果我们一味的说孩子的缺点，会伤及家长自尊。对孩子的评价一定要客观、全面，既要肯定优点与进步，也要真诚地提出不足之处。